本次大赛，设共融机器人挑战赛、BCI脑控机器人大赛、机器人应用大赛、青少年机器人设计大赛共四大赛事，有20余个大项、50余个小项、近100个竞赛组别。经过全年的层层选拔，线上、线下有1.5万余名选手同场竞技澳门荷官真人发牌，竞赛现场有5000余支参赛队、8000余名精英赛手展开巅峰对决。

孩子刚经历紧锣密鼓的复习和考试，一到放假时间就容易松懈。虽然放假是应该好好放松，但孩子天性贪玩，玩散了心，就很难找回学习状态。寒假作业只会一拖再拖，临近开学才边哭边赶作业。用一天时间完成一个月的作业，自然没什么质量可言，对学习也没有任何帮助。

当前，职业教育在社会的认知度不够好澳门荷官真人发牌，根本原因是职业教育仍然还是一个考试分流的结果，造成了职业院校在人才培养方面，从起点上就是处于弱势地位。这种弱势地位，除了社会对于职业教育持一种不信任的态度之外，就是学生和家长，和记平台以及高职教育工作者自己，和记平台也对于职业教育没有足够的自信。

实际上，和记平台任何的教育都有其特定的功能，和记平台都会对于受教育者的能力形成构成辅助。职业教育，和记平台无论是中职还是高职，实际上其基底都是一种教育的托底，即作为中等教育、高等教育的一种最基础的载体平台，为学生提供一个受教育的机会，为家长构建一个安全的教育管理环境。

但是，职业教育的功能逻辑是“教育+技能”，除了提供给学生教育机会之外，还必须在技能的获得上多做文章、做好文章，必须基于学生在考试分流中失败的现实，激活他们的人生信心，实现能力再建，帮助他们重新构建起自己的能力体系，一技在身甚至是多技在身地走出校门，在社会上重新定位自己的生存地位，从而可以消除早期考试失败造成的负面影响。

能力再建，首先要帮助学生确认自己的能力类型。职业教育是适应性教育，澳门荷官发牌对于学生而言，这种适应性体现在要为学生量体裁衣，为他们实现能力的适配。比如，在社会对于职业教育的总体印象是学生的动手能力强，但是，现实中，职业院校的学生中并不是人人都喜欢，或者擅长于实际操作的。对于这种情况，学校就应该为这些学生重新设计能力类型，引导他们选择合适、合意的能力学习路径。新版《职业教育法》第五十三条提出，职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会，其实就是职业教育并非要求所有的学生都必须要在操作性技能上着力，职业教育的学生可以有多样化的职业生涯选择。

能力重建，其次要为学生营造能力训练的环境。学生的能力训练，既需要专业实训条件的充分保障，比如教师的专业指导、校外实践场所的良好提供、校内实训室的全天候开放等，也需要为学生提供专业实训之外的学习条件，比如图书馆自修阅览室、学生社团活动场所，是否做到充分地对学生开放，是否能够满足学生开展多元化学习的需求。坦率地说，相对于专业技能来说，许多职业院校不够重视学生思维能力、创新能力、组织能力等“隐性技能”的开发，然而，往往是这些“隐性能力”对于学生的能力再建，构成了强有力的支撑，因为专业技能的领域毕竟有限。

能力重建，最后还要做好学生学习的持续性监督。职业院校的学生，在考试分流中之所以受到挫败，主要源于其学习习惯上的不良，表现为学习上的注意力不够集中，学习惰性较强等，而学习习惯上的问题，在人生的各个阶段，都是能力形成的严重障碍。因此，在引导学生重构自己能力体系的时候，学校还必须采用有效的手段，做好学生学习态度的监控，学习效果的检验，做好学生学习的持续性监督。持续性的监督，可以保障学生习惯的持续性良性转变，为各种能力的获得和固化，提供有温度的支持。

职业教育，在目前的应试教育总体环境下，就其教育对象的来源来说，虽然现实性的结果不够乐观，但不等于人才培养就不能开花结果。只要全体职教人能够坚守立德树人初心，坚守能力本位，为学生提供能力再建的有利条件和可靠环境，引导学生选择适合自己的能力类型，并在发展专业技能的同时，注重多元化能力的养成，形成顺利立足社会的能力保障。从这个意义上说，学生的能力再建，是职业教育的机遇与使命，是职业教育作为一种教育类型，能够为社会经济发展作出应有贡献的最佳着力点。

作者：朱小峰 浙江商业职业技术学院高教研究所所长澳门荷官真人发牌